中国古典诗文源远流长。

它经历了《诗经》→ 《楚辞》→汉赋→汉乐府诗→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗的发展历程。

鲁迅先生说：先民在劳动中，为了协调动作，消除疲劳。“其中一个叫‘抗育抗育’，那么，这就是创作”，“倘若用什么记号留存下来，这就是文学”。（《门外文谈》）早期的诗歌伴随着歌舞，“昔葛天氏之乐，三人操尾，投足以歌八阙”。（《吕氏春秋·古乐》）

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”它们朗朗上口，表现出音乐之美；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”它们高度凝练，语短情长，空灵悠远。从《三字经》《百家姓》到《弟子规》《千字文》，再到《笠翁对韵》《论语》，表现出古人对社会人生的理解与反思。

2014年，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把国学教育系统融入课程和教材体系，整体规划，分层设计，促进学生全面发展。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）在“课程内容的主题”中明确提出：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化占比60%—70%。

作为一名诗歌教育的歌者与行者，我多么希望能和孩子们一起，在古诗文中慢步，感受中华优秀传统文化的迷人魅力，让诗意抹亮童年生命的底色，以古诗文开启少年儿童智慧的春天。

慢读，是一种浸润式的学习方式。当我们慢读时，才能仔细地辨别，每一个文字的黏合处是不是瓷实？它们是一粒粒沙子，还是一粒粒珠玉？是干瘪的谷壳，还是沉甸甸的果实？

当我们共同慢下脚步，沉静得像如水的月光，像寂静的沙滩，那个时候，文字就能在我们心中生长出芬芳的绿芽。

古诗文阅读的背后是思考、是语言基础和文化积淀。同时阅读古典诗文还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力等综合素养的极佳途径。

来源：长辫子老师的创意写作坊